第三章 班级管理 - 第一节 班级与班级管理

题目总数:27
总分数:291
时间:不限时
第 1 题    单选题
班级管理的基本功能是( )。
A.
调动班级成员参与班级管理的积极性,共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气
B.
运用教学技术手段,精心设计各种不同的教学活动
C.
帮助学生成为学习自主的人
D.
进行社会角色的学习
第 2 题    单选题
特级教师周老师的班级是全校纪律最好的班级,在教务会议上周老师和大家一起分享了他的管理模式,他总是先对班级进行一个总体的管理,通过班集体再去影响每一个同学,反过来通过对每个学生的管理来影响整个班集体。这种管理模式属于(  )。
A.
目标管理
B.
平行管理
C.
民主管理
D.
常规管理
第 3 题    单选题
学生“品德差、学习差,几乎没有合作行为而且谁也不知道该做什么”,这是学生对(  )领导方式的典型反应。
A.
专制型
B.
放任型
C.
专断型
D.
民主型
第 4 题    单选题
每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务,都能找到适合于自己的角色与活动。因此,班集体有利于训练学生的(  )。
A.
社交能力
B.
群体意识
C.
自我教育能力
D.
合作能力
第 5 题    单选题
班级管理模式中的“目标管理”是由(  )提出来的。
A.
马卡连柯
B.
德鲁克
C.
皮亚杰
D.
夸美纽斯
第 6 题    单选题
著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是(  )。
A.
民主管理
B.
常规管理
C.
平行管理
D.
目标管理
第 7 题    单选题
在集体发展的几个阶段中,集体真正成为教育手段的阶段是(  )。
A.
初始阶段
B.
正规化阶段
C.
成熟阶段
D.
巩固阶段
第 8 题    单选题
学生集体是否形成了(  ),这是集体成熟的重要标志。
A.
健康的舆论
B.
共同的目标
C.
干部队伍
D.
良好的秩序
第 9 题    单选题
维持和控制学生在校生活的基本条件以及教师开展工作的重要保证是班集体的(  )。
A.
班风
B.
学生干部
C.
正常秩序
D.
目标和规范
第 10 题    单选题
当某教师在课堂时,学生不声不响,而当离校或离开课堂以后,学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是(  )。
A.
专断型
B.
放任型
C.
无法确定
D.
民主型
第 11 题    单选题
班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为( )。
A.
常规管理
B.
平行管理
C.
民主管理
D.
目标管理
第 12 题    单选题
刘老师为了帮助学生养成良好的行为习惯,特地制定了《班级生活一日常规》,从班级管理的视角分析,刘老师运用的是()。
A.
目标管理法
B.
情景感染法
C.
规范制约法
D.
舆论影响法
第 13 题    单选题
正式提出“班级”一词的文艺复兴时期的著名教育家是()。
A.
埃拉斯莫斯
B.
夸美纽斯
C.
马卡连柯
D.
杜威
第 14 题    单选题
苏老师是三(2)班的班主任,这一批刚入学的新生让他比较头疼,无论什么事情都要他亲自去管理,同学们都非常依赖他。这个时期的班级处于()阶段。
A.
初建期
B.
形成期
C.
成熟期
D.
完成期
第 15 题    单选题
班主任教育工作的重点应该放到()中来。
A.
阶段性班级活动
B.
日常性班级活动
C.
课外班级活动
D.
校外班级活动
第 16 题    问答题
简述形成良好班风的基本措施。
第 17 题    问答题
简述家校联系的基本方式。
第 18 题    问答题
班级管理的作用主要体现在哪些方面?
第 19 题    问答题
如何建立良好的学生集体?
第 20 题    问答题
简述班级组织的社会化功能。
第 21 题    问答题
吴老师的专制管理班级的方式遭到学生的集体造反,吴老师对此进行了反思,并进行了一些改变:
首先,让学生一起商量班级管理主题班会,让学生了解班级的不足和自己的责任;其次,把任务按小组分配给同学,组织学生开展小组竞赛;再次,一起为班级建设提建议;最后,增强双方沟通。渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象,以前的坏风气消失得无影无踪。
(1)现代班级管理的理念是什么?
(2)吴老师最初管理失败的原因是什么?
(3)吴老师后来管理成功的原因是什么?
第 22 题    问答题
开学第一天,新任班主任邹老师走进六年级(5)班的教室,发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来,该班已连续换了两任班主任,原因是该班学生无论是学习,还是纪律、卫生及日常行为规范等方面的表现都极差,前两任就因为在积分上被扣分而失去了当班主任的资格。
如果你是邹老师。你该怎么办?
第 23 题    问答题
操场上,一批学生正在打篮球,战况“激烈”。突然两个学生从人群中冲了出来,两人拳脚相加,气势凶猛,经过操场的班主任看到后,并没有立即上前劝阻,而是停在十几米外的地方冷眼看着他俩。大概这两个同学也看到了班主任的神态,就慢慢地停止了他们愤怒的“咆哮”。待他俩过来,班主任默默地看着他俩,直到他们都低下了头,于是班主任开始说话:“瞧你俩刚才的样子,好像恨不得把对方吃了!要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀?”两位同学把头埋得更低了,红着脸说:“不要。”班主任看火候已到,就问他们:“打球时发生碰撞、发生吃亏占便宜的事是很正常的,不至于大打出手,有失球星风度,更在同学们面前丢尽面子!我现在不追究谁对谁错,只想问一句,这件事是你们自己处理呢,还是我来处理?”他们互相看了看,说:“自己处理。”于是该班主任让他们商量处理的办法。5分钟后,他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。
请你评价一下这位老师为何成功地处理了这场冲突事件。
第 24 题    问答题
元旦前夕,李一奇同学患阑尾炎住院了,全班同学都忙着庆祝元旦,没有一个人去看他,主要是因为他平时不爱学习,爱捉弄人,还经常干些影响集体荣誉的事。因此,他经常遭到同学的白眼和冷落。这次活动,大家似乎觉得他不在更省事。班主任黄老师得知后,建议全班同学都给李一奇讲一句问候语,同时说说心里话。于是全班同学都提笔写出一句句热情鼓励的话语,表达了一份份纯真的关爱和真诚的友谊。
放学后,黄老师带着全班同学的问候和真诚来到了李一奇的床边。李一奇看着同学们热情洋溢的语言,激动得热泪盈眶,一下子领悟到了老师和同学们的关心与慰藉。
一封信、一句话、一片情,成为促使李一奇发生变化的一剂良方。病愈后,李一奇回到班里像换了一个人,进步很快。
请用“学生集体的教育作用”的相关原理分析此材料。
第 25 题    问答题
四年级(2)班是学校出了名的“捣蛋”班级,很多老师都不愿意到该班去上课。这学期,学校安排张老师担任该班的语文老师。第一天上课时,张老师还在楼梯间就听到班里传出的喊叫声。在课堂上,同学们小声说话、吃东西、随意走动的现象比比皆是,即使听课的同学也时常问一些与主题无关的问题,引起大家哄堂大笑,弄得张老师筋疲力尽,哭笑不得。
面对这样的班级,你将如何来解决这些问题?你会怎样来进行有效的课堂管理?
第 26 题    问答题
王老师在上数学课时,发现小漩与同桌低声说话,王老师停顿了一下,看看小漩,小漩察觉后,就不与同桌说话了。
自习课上,同学们正在安静地做作业。这时小阳看到前座小伟刚剪完头发,头发很短,小阳站起来拍了一下小伟的头,说道:“光头强!”全班哄堂大笑。王老师走到小阳面前,严厉而平缓地说:“小阳,站起来,给小伟道歉!”小阳顿了一下,走到小伟面前:“小伟,对不起!”王老师继续说:“我们要学会尊重别人,小阳,请回吧!”小阳回到座位上坐好。班级又恢复了原有的安静。
考试中,小刚偷偷抄袭同桌的卷子,王老师看了小刚一眼,但是,小刚仍然继续抄袭,王老师说:“小刚,自己做。”小刚不再抄袭了。
问题:
(1)王老师在处理课堂问题行为时分别运用了哪些方式?
(2)课堂轻度问题行为的处理需要注意哪些问题?
第 27 题    问答题
一次,一个老师在课堂上正津津乐道。突然,一只小麻雀飞来,肆无忌惮地站在窗台上叽叽喳喳地叫个不停。同学们都用好奇的目光看着它,甚至有的同学按捺不住,想跑去捉它。此时,老师便转换了话题,来了小插曲:“有这样一副对联,谁先对出来,期中考试多加5分。”同学们一听马上回过头来,显得激情洋溢。老师接着说:“上联是‘一只麻雀鸣窗台’”,同学们深思后,有人对出“一行白鹭上青天”,也有人对出:“满室学生看窗外”……“还有更好的对法,这就留同学们下去思考,现在言归正传……”
(1)请评析案例中老师应对课堂突发事件的策略。
(2)试说明教师处理课堂中的突发事件应遵循的原则。