第五章 心理测量学
题目总数：222
总分数：222
时间：不限时
第 1 题
单选题
1965年，美国测验专家伊贝尔（L.Ebel）根据长期的经验提出，用鉴别指数评价项目性能的标准，鉴别指数D为（ ）时，说明该项目差，必须淘汰。
A.
0.19 以下
B.
0.20 ~0. 29
C.
0.30 ~0. 39
D.
0.40 以上
第 2 题
单选题
（ ）是应用最广的表示测验分数的方法。
A.
百分点
B.
四分位数
C.
百分等级
D.
十分位数
第 3 题
单选题
55的百分等级表示在常模样本中有55%的人比这个分数（ ）。
A.
低
B.
高
C.
相等
D.
以上都不是
第 4 题
单选题
在实际应用中，我们一般既可以由原始分数计算百分等级，又可以由百分等级确定原始分数。通过这样的双向方式编制的原始分数与百分等级对照表，就是（ ）。
A.
四分位数
B.
十分位数
C.
百分位数
D.
百分位常模
第 5 题
单选题
四分位数是将量表分成四等份，相当于百分等级的（ ）、（ ）和（ ）对应的三个百分数分成的四段。
A.
25%、50%、75%
B.
5%、65%、95%
C.
15%、55%、85%
D.
35%、65%、95%
第 6 题
单选题
十分位数（ ）为第一段。
A.
1% -10%
B.
91% -100%
C.
50% -60%
D.
10% ~20%
第 7 题
单选题
在计算标准工分数的公式中SD为（ ）。
A.
任一原始分数
B.
样本平均数
C.
样本标准差
D.
标准分数
第 8 题
单选题
Z=A+BZ式中，Z为转换后的标准分数，A、B为根据需要指定的常数。加上一个常数是为了去掉（ ），乘以一个常数是为了使单位变小，从而去掉小数点。
A.
整数
B.
小数
C.
负值
D.
分值
第 9 题
单选题
当以50为平均数，以10为标准差来表示时，通常叫（ ）。
A.
Z分数
B.
T分数
C.
标准九分数
D.
离差智商
第 10 题
单选题
标准九分是一种标准分数系统，其量表是个9级的分数量表。它是以（ ）为平均数，以（ ）为标准差的一个量表。
A.
5、2
B.
6、3
C.
8、5
D.
10、7
第 11 题
单选题
标准十分，平均数为（ ），标准差为（ ）。
A.
6、2
B.
5. 5、1. 5
C.
6、1. 5
D.
7、1. 5
第 12 题
单选题
标准二十分，平均数为（ ），标准差为（ ）。
A.
12、5
B.
11、4
C.
10、3
D.
9、2
第 13 题
单选题
使用最广、影响最大的标准分数是（ ）。
A.
离差智商
B.
T分数
C.
标准九分
D.
Z分数
第 14 题
单选题
当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程是（ ）。
A.
线性的
B.
非线性的
C.
直接的
D.
间接的
第 15 题
单选题
（ ）过程主要是将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值，并可以表示为任何平均数和标准差。
A.
常态化
B.
线性化
C.
百分制
D.
分布均匀
第 16 题
单选题
若儿童的心理年龄髙于其生理年龄，则智力较一般儿童高，若心理年龄低于其生理年龄，则智力较一般儿童低。但在实践中发现，单纯用心理年龄来表示智力高低的方法缺乏不同（ ）儿童问的可比性。
A.
性别
B.
来源
C.
出身
D.
年龄
第 17 题
单选题
比率智商（IQ）被定义为（ ）与实足年龄之比。
A.
生理年龄
B.
真实年龄
C.
心理年龄
D.
智力商数
第 18 题
单选题
—般要求在成对的受过训练的评分者之间，平均一致性达到（ ）以上，才认为评分是客观的。
A.
0. 70
B.
0. 80
C.
0. 90
D.
1. 00
第 19 题
单选题
“大约有95%的可能性真分数落在所得分数±1.96SE的范围内，或有5%的可能性落在范围之外”的描述，其置信区间为（ ）。
A.
X-1.96SE Xt≤X + 1.96SE
B.
X-1.96SE≥Xt
C.
X + 1.96SE≤Xt
D.
X - 1. 96SE≌Xt≌ X + 1. 96SE
第 20 题
单选题
某受测者在韦氏成人智力测验中的言语智商为102，操作智商为110。已知两个分数都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88。该受测者的操作智商（ ）于言语智商。
A.
显著高
B.
不显著高
C.
等
D.
低
第 21 题
单选题
专家判断法就是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验题目是否代表规定的内容。如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内容，则测验具有内容效度。因此，内容效度有时又称（ ）。
A.
构想效度
B.
效标效度
C.
区分效度
D.
逻辑效度
第 22 题
单选题
在编制测验时，效度是重要的要考虑的特性。如果是编制最高行为测验，除了内容效度，也要求有（ ）。
A.
较高的表面效度
B.
较好的专家判断
C.
较好的外行判断
D.
主观性
第 23 题
单选题
计算两种测验之间得分的相关，其中一种测验是待研究效度的，另一种是巳有效度证据的成熟的测验，但两者测量的是同一种心理特质。假如相关高，说明新测验所测量的特质确实是老测验所反映的特质。这种方法叫（ ）。
A.
区分效度
B.
逻辑效度
C.
相容效度
D.
构想效度
第 24 题
单选题
（ ）是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法。
A.
相关法
B.
区分法
C.
命中率法
D.
失误法
第 25 题
单选题
效度系数的实际意义常常以决定系数来表示，如测验的效度是0.80，则测验正确解释的效标的方差占总方差的比例是（ ）。
A.
36%
B.
46%
C.
56%
D.
64%
第 26 题
单选题
在估计的标准误计算公式中，r2xy代表效度系数的平方，即（ ）。
A.
相关系数
B.
信度系数
C.
决定系数
D.
标准误系数
第 27 题
单选题
Y=a+byxX式中，Y是（ ）。
A.
预测的效标分数
B.
纵轴的截距
C.
斜率
D.
测验分数
第 28 题
单选题
预测效率指数E值的大小表明使用测验比盲目猜测能减少多少误差。如一个测验的效度系数为0.80，E=40，这表明由于该测验的使用，使得我们在估计受测者的效标分数时，减少了（ ）的误差。
A.
60%
B.
50%
C.
40%
D.
30%
第 29 题
单选题
如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越（ ）。
A.
高
B.
低
C.
大
D.
接近1
第 30 题
单选题
样本团体的性质包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征。由于这些特征的影响，使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力，故测量学上称这些特征为（ ）。
A.
测验变量
B.
主观影响变量
C.
客观影响变量
D.
干涉变量
第 31 题
单选题
效标测量本身的可靠性如何是值得考虑的一个问题。效标测量的可靠性即效标测量的（ ）。
A.
区分度
B.
常模
C.
信度
D.
效度
第 32 题
单选题
难度是指项目的难易程度，用P代表。P值越（ ），难度越低。
A.
大
B.
小
C.
低
D.
接近0
第 33 题
单选题
在能力测验中，通常需要一个反映难度水平的指标，在非能力测验（如人格测验）中，类似的指标称（ ）。
A.
流畅性
B.
灵活性
C.
通俗性
D.
相似性
第 34 题
单选题
在200个学生中，答对某项目的人数为120人，则该项目的难度为（ ）。
A.
0. 1
B.
0.2
C.
0.4
D.
0.6
第 35 题
单选题
在370名受测者中，选为高分组和低分组的受测者各有100人，其中高分组有70人答对第1题，低分组有40人答对第I题，则第I题的难度为（ ）。
A.
0. 35
B.
0.45
C.
0.55
D.
0. 65
第 36 题
单选题
数学测验的第7题满分为15分，该题考生的平均得分为9.6分，则该题的难度为（ ）。
A.
0.64
B.
0.55
C.
0. 43
D.
0.21
第 37 题
单选题
对于选择题来说，难度P值一般应该（ ）概率水平。
A.
小于
B.
等于
C.
大于
D.
不确定
第 38 题
单选题
如果受测者样本具有代表性，对于中等难度的测验，其测验总分应该接近（ ）分布。
A.
正偏态
B.
负偏态
C.
峰态
D.
常态
第 39 题
单选题
项目（ ）也叫鉴别力，是指测验项目对受测者的心理特性的区分能力。
A.
难度
B.
区分度
C.
信度
D.
效度.
第 40 题
单选题
鉴别指数的计算步骤为（ ）：（1）确定高分组与低分组，每一组取答卷总数的27%；（2）按测验总分的髙低排列答卷；（3）分别计算高分组与低分组在该项目上的通过率或得分率；（4）计算D值。
A.
(1) (2) (3) (4)
B.
(1) (3) (2) (4)
C.
(1) (4) (3) (2)
D.
(2) (1) (3) (4)
第 41 题
单选题
常模样本中6年级的算术平均分为35，某儿童在算术测验中也得35分，那就是说，该儿童的算术能力的年级当量是（ ）。
A.
5年级水平
B.
6年级水平
C.
7年级水平
D.
8年级水平
第 42 题
单选题
关于测量，正确的是（ ）。
A.
测量就是心理测量
B.
测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定
C.
测量就是用数字来描述事物的法则
D.
测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性
第 43 题
单选题
参照点就是确定事物的量时，计算的（ ）。
A.
起点
B.
中点
C.
终点
D.
重点
第 44 题
单选题
用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫（ ）量表。
A.
命名
B.
顺序
C.
等距
D.
等比
第 45 题
单选题
我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（ ）变量。
A.
命名
B.
顺序
C.
等距
D.
等比
第 46 题
单选题
（ ）编制了世界上第一个正式的心理测验。
A.
高尔顿
B.
比内
C.
卡特尔
D.
奥蒂斯
第 47 题
单选题
近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的（ ）研究。
A.
本土化
B.
数量化
C.
引进并修订国外量表
D.
大量测验
第 48 题
单选题
（ ）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。
A.
团体
B.
常模团体
C.
受测人群
D.
样本
第 49 题
单选题
常模样本量的大小，一般最低不小于（ ）。
A.
100 或 500
B.
800 或 1000
C.
20 或 25
D.
30 或 100
第 50 题
单选题
全国性常模，样本量一般要在（ ）之间。
A.
1000 ~2000
B.
2000 -3000
C.
3000 -4000
D.
4000 -5000
第 51 题
单选题
样本大小适当的关键是样本要有（ ）。
A.
代表性
B.
特殊性
C.
相关性
D.
可比性
第 52 题
单选题
取样是指从（ ）中选择有代表性的样本。
A.
总体
B.
群体
C.
目标人群
D.
样本
第 53 题
单选题
随机号码表法是（ ）。
A.
简单随机抽样
B.
系统抽样
C.
分组抽样
D.
分层抽样
第 54 题
单选题
系统抽样又称为（ ）。
A.
简单抽样
B.
分组抽样
C.
分层抽样
D.
等距抽样
第 55 题
单选题
先将群体分组，再在组内进行随机取样的方法是（ ）。
A.
简单随机抽样
B.
系统抽样
C.
分组抽样
D.
分层抽样.
第 56 题
单选题
（ ）是一种供比较的标准量数，是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。
A.
常模
B.
常模分数
C.
分数
D.
导出分数
第 57 题
单选题
常模分数又叫（ ）。
A.
导出分数
B.
原始分数
C.
粗分数
D.
总体分数
第 58 题
单选题
发展常模就是（ ）。
A.
发展模型
B.
个人的分数
C.
团体的分数
D.
年龄量表
第 59 题
单选题
在（ ）量表中，个人的分数指出了他的行为在按正常的途径发展方面处于什么样的发展水平。
A.
年龄
B.
态度
C.
性别
D.
人格
第 60 题
单选题
最早的一个发展顺序量表的范例是（ ）。
A.
贝利发展程序表
B.
皮亚杰发展程序表
C.
葛塞尔发展程序表
D.
比内发展程序表
第 61 题
单选题
按照葛塞尔研究的婴儿行为变化的顺序，（ ）周的婴儿能使头保持平衡。
A.
4
B.
16
C.
28
D.
40
第 62 题
单选题
皮亚杰最著名的工作就是对（ ）概念的研究。
A.
同化
B.
顺应
C.
适应
D.
守恒
第 63 题
单选题
皮亚杰发现，儿童不同时期出现不同的守恒概念，通常儿童到（ ）岁时才会理解质量守恒；（ ）岁才会掌握重量守恒；（ ）岁时才具有容量守恒的概念。
A.
2、3、4
B.
4、5、6
C.
5、 6、 7
D.
7、 8、 9
第 64 题
单选题
（ ）中首先使用了智力年龄的概念。
A.
比内一西蒙量表
B.
斯坦福一比内量表
C.
韦克斯勒量表
D.
瑞文量表
第 65 题
单选题
在吴天敏修订的比内一西蒙量表中，某儿童通过了4岁组的全部题目，5岁组通过3题，6岁组通过2题，7岁组通过1题，其智龄为（ ）。
A.
4岁3个月
B.
4岁6个月
C.
5岁
D.
5岁2个月
第 66 题
单选题
随机误差越大，信度（ ）。
A.
越高
B.
不变
C.
越低
D.
不确定
第 67 题
单选题
信度是以信度系数为指标的，信度系数是一种（ ）。
A.
无关系数
B.
相关系数
C.
决定系数
D.
参照系数
第 68 题
单选题
不同的信度反映（ ）的不同来源。
A.
分数
B.
相关系数
C.
测验误差
D.
系统误差
第 69 题
单选题
用重测法估计信度，最适宜的时距随测验的目的、性质和受测者的特点而异，一般是（ ）周较宜，间隔时间最好不超过（ ）个月。
A.
1 ~2、4
B.
2~4、6
C.
4~6、8
D.
6~8、10
第 70 题
单选题
复本信度又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得受测者在两个测验上得分的相关系数。复本信度反映的是测验在（ ）上的等值性。
A.
时间
B.
题目
C.
评分
D.
内容
第 71 题
单选题
分半信度通常是在测验实施后将测验题目按奇数、偶数分为等值的两半，并分别计算每位受测者在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。这个相关系数就代表了（ ）内容取样的一致程度。
A.
原测验与新测验之间
B.
所有条目之间
C.
题目与分测验之间
D.
两半测验
第 72 题
单选题
同质性信度主要代表测验内部的（ ）间的一致性。
A.
两半测验
B.
所有题目
C.
题目与分测验
D.
分测验
第 73 题
单选题
区分度的取值范围介于（ ）之间。
A.
-2 至+2
B.
-1 至+ 1
C.
-1 至0
D.
0 至+ 1
第 74 题
单选题
假如项目得分与实际能力水平呈正相关，则区分度为正值，相关系数越大，区分度（ ）。
A.
越低
B.
越高
C.
中等
D.
不确定
第 75 题
单选题
难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的受测者区分度（ ），中等难度的项目对中等水平的受测者区分度高。
A.
中等
B.
—般
C.
高
D.
低
第 76 题
单选题
项目难度的分布一般以（ ）分布为好，这样不仅能保证多数项目具有较高的区分度，而且可以保证整个测验对受测者具有较高的区分能力。
A.
偏态
B.
负偏态
C.
峰态
D.
常态
第 77 题
单选题
为保证测验中多数项目具有较高的区分度，进而保证整个测验对受测者具有较高的区别能力，各题难度应该在（ ）之间。
A.
0. 50 ±0. 10
B.
0. 50 ±0. 20
C.
0. 50 ±0. 30
D.
0. 50 ±0. 40
第 78 题
单选题
一般来说，测验的用途可分为两类，即（ ）。
A.
显示和预测
B.
描述和诊断
C.
选拔和预测
D.
样本和标记
第 79 题
单选题
（ ）是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征。
A.
心理测验的对象
B.
心理测验的用途
C.
心理测验的动机
D.
心理测验的目标
第 80 题
单选题
关于心理测验题目的来源，下列说法中不正确的是（ ）。
A.
直接翻译国外测验的题目
B.
已出版的标准测验
C.
理论和专家的经验
D.
临床观察和记录
第 81 题
单选题
关于编制简答题的原则，下列说法中不正确的是（ ）。
A.
将其操作化
B.
宜用问句形式
C.
填充形式的空格不宜太多
D.
每题应只有一个正确答案
第 82 题
单选题
关于测验编排的一般原则，下列说法中不正确的是（ ）。
A.
难度逐步上升，先易后难
B.
将同类型的测题组合在一起
C.
答案混合排列
D.
注意各种类型测题本身的特点
第 83 题
单选题
在心理测验实施中，主测者和受测者之间建立了一种友好的、合作的、能促使受测者最大限度地做好测验的关系，叫（ ）关系。
A.
协调
B.
朋友
C.
帮助者与被帮助者
D.
教育者与被教育者
第 84 题
单选题
一般来说，大多数（ ）是不受时间限制的。
A.
最高作为测验
B.
速度测验
C.
典型行为测验
D.
智力测验
第 85 题
单选题
关于对测验环境条件的要求，下列说法中不正确的是（ ）。
A.
完全遵从测验手册对环境的要求
B.
安排测验材料
C.
记录下任何意外的测验环境因素
D.
在解释测验结果时，必须考虑环境因素
第 86 题
单选题
受应试动机影响较小的测验是（ ）。
A.
成就测验
B.
智力测验
C.
能力倾向测验
D.
投射测验
第 87 题
单选题
（ ）会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。
A.
过高的焦虑
B.
适度的焦虑
C.
一点焦虑也没有
D.
过度抑郁
第 88 题
单选题
（ ）是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的受测者得到不同的测验分数。
A.
应试动机
B.
焦虑倾向
C.
反应定势
D.
应试技巧
第 89 题
单选题
在编制是非题时，“是”、“否”题大致相等或答“否”题略多，是控制（ ）的有效方法。
A.
求“快”与求“精确”
B.
肯定定势
C.
喜好较长选项
D.
喜好特殊位置
第 90 题
单选题
在测验编制的过程中，正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率（ ）时，就可以控制喜好特殊位置定势的影响。
A.
相等
B.
较多
C.
较少
D.
大
第 91 题
单选题
测验中，有些受测者认为选项长、内容多的，一般是正确答案，在无法确定何者正确时，有偏好长选项的反应定势。在编制测验时，只要我们尽量使选项的长度（ ），就不难避免这类问题。
A.
长一些
B.
内容多一些
C.
不定
D.
—致
第 92 题
单选题
关于如何使评分尽可能地客观，下列说法中不正确的是（ ）。
A.
及时而清楚地记录反应的情况
B.
评分者自由地把握评分的尺度
C.
要有记分键
D.
对照记分键，对反应进行分类
第 93 题
单选题
测验分数一般应是一个范围，而不是一个确定的点。如在韦氏智力测验中，通常是用测得的IQ值加减（ ）（85%~90%的可信限水平）的方法，来判断IQ值的波动范围。
A.
16
B.
15
C.
5
D.
2
第 94 题
单选题
不能把分数（ ），更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论。我们说，一个人在任何一个测验上的分数，都是他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的函数。
A.
绝对化
B.
神化
C.
固定化
D.
变成一个点
第 95 题
单选题
为了使不同的测验分数可以相互比较，在经典测验理论的指导下，测验等值的计算方法主要有两大类：一类叫等百分位等值法；另一类叫线性等值法。线性等值法计算就是用相同的（ ）作等值的基础。
A.
方差
B.
百分点
C.
百分等级
D.
标准分数
第 96 题
单选题
由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程，即心理年龄与实足年龄（ ）增长，所以比率智商并不适合于年龄较大的受测者。
A.
不同步
B.
同步
C.
成比例
D.
成反比例
第 97 题
单选题
韦克斯勒将离差智商的平均数定为（ ），标准差定为（ ）。
A.
100、16
B.
100、15
C.
100、14
D.
100、13
第 98 题
单选题
（ ）表示的是个体智力在同年龄组中所处的位置。
A.
离差智商
B.
比率智商
C.
百分等级
D.
标准九分数
第 99 题
单选题
IQ=100+15（X-X）/SD是（ ）的计算公式。
A.
比率智商
B.
标准分数
C.
标准差
D.
离差智商
第 100 题
单选题
从不同测验获得的离差智商只有当（ ）相同或接近时，才可以比较。
A.
标准差
B.
平均数
C.
标准分数
D.
原始分数
第 101 题
单选题
最简单而且最基本的表示常模的方法就是（ ），也叫常模表。
A.
转换表
B.
分布表
C.
对照表
D.
都不是
第 102 题
单选题
测验的使用者利用（ ）可将原始分数转换为与其对应的导出分数，从而对测验的分数作出有意义的解释。
A.
转换表
B.
分布表
C.
对照表
D.
都不是
第 103 题
单选题
（ ）是将测验分数的转换关系用图形表示出来，从而可以很直观地看出受测者在各个分测验上的表现及其相对的位置。
A.
条形图
B.
直方图
C.
剖面图
D.
都不是
第 104 题
单选题
（ ）是指在不同的时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量同一受测者，所得结果的一致程度。
A.
信度
B.
效度
C.
难度
D.
区分度
第 105 题
单选题
信度只受（ ）的影响。
A.
系统误差
B.
随机误差
C.
恒定效应
D.
概化理论
第 106 题
单选题
在顺序量表中，变量具有（ ）。
A.
相等单位
B.
绝对零点
C.
等级
D.
可以做四则运算
第 107 题
单选题
O℃并不意味着没有温度，这种说法（ ）。
A.
错误
B.
不确定
C.
正确
D.
不存在
第 108 题
单选题
其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是（ ）。
A.
命名量表
B.
顺序量表
C.
等距量表
D.
等比量表
第 109 题
单选题
一般来说，心理测量是在（ ）上进行的。
A.
命名量表
B.
顺序量表
C.
等距量表
D.
等比量表
第 110 题
单选题
下列说法中正确的是（ ）。
A.
心理测量就是将具有代表性的行为构成的项目集，对代表性人群进行测 试，标准化后的数量化系统
B.
心理测量就是用标准化测验或量表，在标准情境下，对人的外显行为进行 观察，并将结果按照数量或类别加以描述的过程
C.
心理测量就是对心理的某方面品质，采用多种手段进行系统地观察和综合 评价
D.
心理测量就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数 有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和 数量化分析的一种科学手段
第 111 题
单选题
关于测验的客观性，下列说法中不正确的是（ ）。
A.
测验的刺激是客观的
B.
对反应的量化是客观的
C.
要有绝对的标准
D.
对结果的推论是客观的
第 112 题
单选题
下列属于正确的测验观的是（ ）。
A.
测验万能论
B.
测验无用论
C.
心理测验即智力测验
D.
心理测验尚不完善
第 113 题
单选题
一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会（ ）测验的信度。
A.
高估
B.
低估
C.
忽略
D.
不清楚
第 114 题
单选题
对于不同平均能力水平的团体，题目的（ ）会影响信度系数。
A.
难度
B.
形式
C.
信度
D.
效度
第 115 题
单选题
难度对信度的影响，存在于（ ）之中。
A.
人格测验
B.
兴趣测验
C.
智力测验
D.
态度量表
第 116 题
单选题
以再测法或复本法求信度，两次测验的相隔时间越短，其信度系数越（ ）。
A.
大
B.
低
C.
小
D.
不变
第 117 题
单选题
对于速度测验，（ ）不能按传统的方法估计。
A.
重测信度
B.
复本信度
C.
分半信度
D.
重测复本信度
第 118 题
单选题
由于信度与测验长度有关，当一个测验有几个分测验时，分测验的分数与合成分数相比，（ ）。
A.
更加可靠
B.
不如合成分数可靠
C.
一样可靠
D.
不确定
第 119 题
单选题
在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的（ ）。
A.
穗定性
B.
准确性
C.
可信度
D.
区分性
第 120 题
单选题
测量的效度除受随机误差影响外，还受（ ）的影响。
A.
随机效应
B.
概化理论
C.
系统误差
D.
相关系数
第 121 题
单选题
可信的测验未必有效，有效的测验（ ）。
A.
未必可信
B.
必定可信
C.
必定不可信
D.
不确定
第 122 题
单选题
（ ）指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。
A.
内容效度
B.
构想效度
C.
效标效度
D.
区分效度
第 123 题
单选题
确定可以接受的信度水平的一般原则是，当（ ）时，测验因不可靠而不能使用。
A.
rxx=0. 70
B.
0. 70≤rxx 0. 85
C.
rxx≥0. 85
D.
rxx = 1. 00
第 124 题
多选题
做测验时，几种常见的反应定势有（ ）。
第 125 题
多选题
在对测验分数进行综合分析时，要做到（ ）。
第 126 题
多选题
对测验分数做出确切的解释，只有常模的资料是不够的，还必须有测验的信度和效度的资料，在解释测验分数时，一定要依据从（ ）中获得的资料。
第 127 题
多选题
为了使受测者本人以及与受测者有关的人，如家人、老师、雇主等，能更好地理解分数的意义，在报告分数时，要注意（ ）。
第 128 题
多选题
一般来说，测验的项目分析包括（ ）分析。
第 129 题
多选题
项目的定性分析包括考虑内容效度、题目编写的（ ）等。
第 130 题
多选题
下列公式中，（ ）是计算项目难度的公式。
第 131 题
多选题
计算区分度最常用的方法是相关法。常用的相关法有（ ）。
第 132 题
多选题
在编制测验前，首先要明确测量的对象，也就是该测验编成后要用于哪些团体。只有对受测者的（ ）等心中有数，编制测验时，才能有的放矢。
第 133 题
多选题
测验用途不同，编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽相同。测验用途一般包括（ ）。
第 134 题
多选题
显示性测验是指测验题目和所要测量的心理特征相似的测验。古德纳夫曾经将其分为（ ）。
第 135 题
多选题
心理测验的目标分析因测验不同而异，一般可分为（ ）。
第 136 题
多选题
对于选拔和预测功用的预测性测验，它的主要任务就是要对所预测的行为活动作具体分析，我们称之为任务分析或工作分析。这种分析的具体步骤包括（ ）。
第 137 题
多选题
心理测验命题的一般原则可以从（ ）等方面来考虑。
第 138 题
多选题
心理测验命题在内容方面的主要要求是（ ）。
第 139 题
多选题
心理测验命题在文字方面的主要要求是（ ）。
第 140 题
多选题
心理测验命题在理解方面的主要要求是（ ）。
第 141 题
多选题
有些测验必须涉及一些社会敏感性问题，菲力普提出的可供参考的策略包括（ ）。
第 142 题
多选题
选择题要编好题干，也要编好选项，必须注意（ ）。
第 143 题
多选题
编制是非题时，应注意（ ）。
第 144 题
多选题
编制操作测验的原则有（ ）。
第 145 题
多选题
测量的元素包括（ ）。
第 146 题
多选题
测量所用的数字具有（ ）。
第 147 题
多选题
任何测量都应该具备的要素是（ ）。
第 148 题
多选题
参照点有两种，即（ ）。
第 149 题
多选题
测量所用的单位，好的单位应具备有（ ）条件。
第 150 题
多选题
斯蒂文斯将测量从低级到高级分成（ ）。
第 151 题
多选题
等距量表中的数值可以进行（ ）运算。
第 152 题
多选题
心理测量具有独特的性质，即具有（ ）。
第 153 题
多选题
按测验的功能进行分类，可将测验分为（ ）。
第 154 题
多选题
按测验材料的性质分类，可将测验分为（ ）。
第 155 题
多选题
按测验材料的严谨程度分类，可将测验分为（ ）。
第 156 题
多选题
按测验的方式分类，可将测验分为（ ）。
第 157 题
多选题
按测验的要求分类，可将测验分为（ ）。
第 158 题
多选题
正确的测验观包括（ ）。
第 159 题
多选题
我国目前心理门诊中运用较多的心理测验有（ ）。
第 160 题
多选题
英国生物学家和心理学家高尔登（F.Gallon）的主要贡献有（ ）。
第 161 题
多选题
美国心理学家卡特尔（J.M.Cattell）对促进心理测验发展做出的巨大贡献是（ ）。
第 162 题
多选题
20世纪以后，心理测验在（ ）等方面取得了长足的发展。
第 163 题
多选题
常模团体的选择一般包括（ ）。
第 164 题
多选题
常模团体的条件包括（ ）。
第 165 题
多选题
实际工作中，样本量大小适当须从（ ）等方面考虑。
第 166 题
多选题
抽样的方法一般有（ ）。
第 167 题
多选题
按照样本大小和来源，常模可以分为（ ）。
第 168 题
多选题
导出分数的特性包括（ ）。
第 169 题
多选题
发展顺序量表可以告诉人们，某儿童的发育与其年龄相比（ ）。
第 170 题
多选题
葛塞尔发展程序表按月份显示儿童在（ ）等方面的大致发展水平。
第 171 题
多选题
一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能代表他的智力水平的年龄。这种分数叫做（ ）。
第 172 题
多选题
百分位常模包括（ ）。
第 173 题
多选题
在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点就叫（ ）。
第 174 题
多选题
标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。常见的标准分数有（ ）。
第 175 题
多选题
标准分数可以通过（ ）得到。
第 176 题
多选题
离差智商的优点是（ ）。
第 177 题
多选题
（ ）相当于84的百分等级。
第 178 题
多选题
常模的构成要素为（ ）。
第 179 题
多选题
测量的标准误与信度之间的关系是（ ）。
第 180 题
多选题
估计信度的方法一般有（ ）。
第 181 题
多选题
使用同一测验，在同样条件下对同一组受测者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数，叫（ ）。
第 182 题
多选题
如果复本信度考虑到两个复本实施的时间间隔，并且两个复本的施测相隔一段时间，则称（ ）。
第 183 题
多选题
复本信度的缺点包括（ ）。
A.
如果测量的行为易受练习的影响，则复本信度只能减少而不能完全消除 这种影响
B.
由于第二个测验只改变了题目的内容，已经掌握的解题原则可以很容易 地迁移到同类问题
C.
能够避免记忆效果、学习效应等
D.
对于许多测验来说，建立复本是十分困难的
第 184 题
多选题
rxx为信度系数。（ ）属于极端情况。
第 185 题
多选题
一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。下列描述中正确的是（ ）。
A.
测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性
B.
测验越长，受测者受猜测因素的影响就越小
C.
测验越长，越遵循报酬递增率的原则
D.
测验太长，有时反而会引起受测者的疲劳和反感，从而降低可靠性
第 186 题
多选题
效度具有相对性，因此，在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的（ ）与（ ）。
第 187 题
多选题
信度与效度的关系可表述为（ ）。
第 188 题
多选题
美国心理学会在1974年所发行的《教育与心理测量之标准》一书中，将效度分为几个大类，即（ ）。
第 189 题
多选题
内容效度的评估方法有（ ）。
第 190 题
多选题
为了使内容效度的确定过程更为客观，弥补不同专家对同一测验的判断可能不一致，可采用的步骤是（ ）。
第 191 题
多选题
除了描述性语言外，内容效度的确定也可采用一些统计分析方法，如（ ）。
第 192 题
多选题
构想效度是（ ）。
第 193 题
多选题
构想效度的估计方法包括（ ）。
第 194 题
多选题
可以作为构想效度的测验内部证据有（ ）。
第 195 题
多选题
可以作为构想效度的测验间比较的有（ ）。
第 196 题
多选题
效标效度反映的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。它可分为（ ）。
第 197 题
多选题
在检验一个测验的效标效度时，难点在于找到合适的效标。因此效标的选择至关重要，一个好的效标必须具备（ ）的条件。
A.
效标必须能最有效地反映测验的目标，即效标测量本身必须有效
B.
效标必须具有较高的信度，稳定可靠，不随时间等因素而变化
C.
效标可以客观地加以测量，可用数据或等级来表示
D.
效标测量的方法简单，省时省力，经济实用
第 198 题
多选题
效标效度的主要评估方法有（ ）。
第 199 题
多选题
相关法是求测验分数与效标资料间的相关，这一相关系数称为效度系数。根据变量的不同，可选用的计算方法有（ ）。
第 200 题
多选题
命中率法是当测验用来做取舍的依据时，用其正确决定的比例作为效度指标的一种方法。命中的情况是指（ ）。
第 201 题
多选题
要保证测验具有较高的效度，测验本身的因素要做到（ ）。
第 202 题
多选题
测验实施中的干扰因素包括（ ）。
第 203 题
多选题
美国心理学家吉赛利（E.E.Ghiselli）提出了如何找出干涉变量的一套方法，它们是（ ）。
A.
用回归方程求得每个人的预测效标分数，将该分数与实际效标分数相比 较，获得差异分数D。如果D的绝对值很大，说明测验中可能存在干涉 变量
B.
根据样本团体的组成分析，找出对照组，分别计算效度，从而找出干涉 变量
C.
对于欲测团体，根据某些易见的干涉变量将其区分为预测性高和预测性 低的两个亚团体。对于预测性高的团体，获得的测验效度会有所提高
D.
兴趣就是干涉变量，去掉对兴趣的研究
第 204 题
多选题
在选择题目的形式时，需要考虑（ ）。
第 205 题
多选题
审定试题要注意题目的（ ）。
第 206 题
多选题
测题常见的排列方式有（ ）。
第 207 题
多选题
预测应注意（ ）。
A.
对象应取自将来正式测验准备应用的群体
B.
实施过程与情境应力求与将来正式测验时的情况相近似
C.
时限可稍宽一些，最好使每个受测者都能将题目做完
D.
预测过程中，随时记录受测者的反应情形
第 208 题
多选题
测验指导手册的内容有（ ）。
第 209 题
多选题
主测者的知识结构是指开展心理测验工作所必须具备的（ ）。
第 210 题
多选题
主测者的心理测验专业理论知识包括（ ）。
第 211 题
多选题
主测者必须具有实际操作心理测验的专业技能和经验，接受过严格、系统的心理测验专业训练，熟悉有关测验的（ ）等。
第 212 题
多选题
测验主测者的职业道德包括（ ）。
第 213 题
多选题
选择测验必须注意，所选测验必须（ ）。
第 214 题
多选题
测验前的准备工作主要包括（ ）。
第 215 题
多选题
测验中，主测者的职责包括（ ）。
第 216 题
多选题
测验指导语一般由（ ）组成。
第 217 题
多选题
受测者对测验的经验或应试技巧会影响测验成绩，“测验油子”的表现有（ ）。
第 218 题
多选题
受练习效应影响较大的情况，具体表现为（ ）。
第 219 题
多选题
研究表明，（ ）者，测验焦虑较高。
第 220 题
多选题
除非“反应速度”本身即为重要的研究目标，否则让受测者有充分的时间反应，同时注明每题的答题时间，可以减少（ ）定势的影响。
第 221 题
多选题
下列描述中正确的是（ ）。
A.
随机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分标准分别给分，然后再根 据每份测验卷的两个分数计算相关，即得评分者信度
B.
所有的题目看起来好像测量同一特质，但相关很低或为负相关时，则测 验为异质的
C.
人的多数心理特征，如智力、性格、兴趣等，具有相对的穗定性。间隔一段时间，不会有很大的变化
D.
系统误差产生恒定效应，不影响信度
第 222 题
多选题
信度系数在解释个人分数的意义时的作用是（ ）。