第八章 中学班级管理与教师心理 - 第二节 班级与班集体

题目总数:36
总分数:36
时间:不限时
第 1 题    单选题
了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力是教师(  )的目的。
A.
讲授新教材
B.
上课
C.
批改作业
D.
巩固新教材
第 2 题    单选题
学校行政体系中最基层的行政组织是(  )。
A.
学生会
B.
班级
C.
小组
D.
团委
第 3 题    单选题
通过制定和执行规章制度去管理班级经常性活动的班级管理方式是(  )。
A.
常规管理
B.
民主管理
C.
平行管理
D.
目标管理
第 4 题    单选题
班集体在育人方面价值的实现是通过(  )。
A.
班主任
B.
班干部
C.
男女学生
D.
集体教学
第 5 题    单选题
班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理模式是(  )。
A.
平行管理
B.
常规管理
C.
民主管理
D.
目标管理
第 6 题    单选题
班级管理的主要对象是(  )。
A.
班级公共财产
B.
班级信息
C.
学生
D.
班级资料
第 7 题    单选题
班级人际关系形成和发展的手段是(  )。
A.
交往
B.
学习
C.
锻炼
D.
考试
第 8 题    单选题
把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是(  )。
A.
常规管理
B.
目标管理
C.
平行管理
D.
民主管理
第 9 题    单选题
在班主任班级管理的内容中,以下哪项属于了解和研究学生个人的内容?(  )
A.
学生的家庭类型
B.
学生在家庭中的地位
C.
学生干部情况
D.
课外与校外组织活动情况
第 10 题    单选题
学校对学生进行教育管理的具体执行者是(  )。
A.
任课教师
B.
班主任
C.
教导处
D.
校长
第 11 题    单选题
下列不属于班级管理内容的是(  )。
A.
班级组织建设
B.
班级制度管理
C.
班级教学管理
D.
班级目标管理
第 12 题    单选题
班级建设的设计最重要的是制定(  )。
A.
建设的目标
B.
实现目标的途径
C.
具体方法
D.
工作程序
第 13 题    单选题
班级成员互不认识,每位同学只是按照课表进入同一教室上课或根据班主任统一安排参与共同活动。这一时期的班集体属于班集体形成的哪个时期?( )
A.
形成期
B.
初建期
C.
巩固期
D.
成熟期
第 14 题    单选题
在学生集体形成的初始阶段,主要任务是()。
A.
组织和团结集体
B.
建设学生干部队伍
C.
提出共同目标
D.
形成正确的集体舆论
第 15 题    单选题
班级组织建设的首要原则是()。
A.
有利于教育的原则
B.
目标一致的原则
C.
可接受性原则
D.
有利于身心发展的原则
第 16 题    单选题
苏老师是初中一年级(2)班的班主任,这一批刚入学的新生让他比较头疼,无论什么事情都得他亲自去管,同学们都非常依赖他。这个时期的班级处于()阶段。
A.
初建期
B.
形成期
C.
成熟期
D.
完成期
第 17 题    单选题
小娜是她们班的班长。她带领着班委会的成员维护班级的纪律,组织各种团体活动。大家都觉得自己在这个班级里像是在一个大家庭里一样,任课老师都说她们班的班委是整个年级最好的。此时的班级处于()。
A.
初建期
B.
形成期
C.
成熟期
D.
完成期
第 18 题    单选题
班主任与学生平等相处,善于倾听学生的建议。并能积极引导学生。这种管理方式属于()。
A.
常规管理
B.
民主管理
C.
平行管理
D.
目标管理
第 19 题    单选题
以下选项中,不属于班级常规管理主要内容的是()。’
A.
班级工作程序常规
B.
学生生活常规
C.
班级档案制度常规
D.
学生自治工作常规
第 20 题    单选题
建立班级干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度等,体现了班级()管理。
A.
平行
B.
民主
C.
目标
D.
常规
第 21 题    单选题
特级教师周老师的班级是全校纪律最好的班级,在教务会议上周老师和大家一起分享了他的管理模式,他总是先对班级进行一个总体的管理,通过班集体再去影响每一个同学,反过来通过对每个学生的管理来影响整个班集体。这种管理模式属于()。
A.
常规管理
B.
平行管理
C.
民主管理
D.
目标管理
第 22 题    单选题
班级、小组、共青团属于()。
A.
一般群体
B.
正式群体
C.
非正式群体
D.
特殊群体
第 23 题    单选题
夏老师在工作报告中写道,他将对集体的管理和对个别同学的管理结合起来。取得了良好的管理效果。夏老师的这种班级管理方式是()
A.
常规管理
B.
目标管理
C.
平行管理
D.
民主管理
第 24 题    问答题
班级的个体化功能主要表现在哪些方面?
第 25 题    问答题
联系实际谈谈我国学校班级管理中存在的问题及如何解决这些问题。
第 26 题    问答题
班级管理的功能有哪些?
第 27 题    问答题
简述建立以学生为本的班级管理新机制的要求。
第 28 题    问答题
如何建立良好的学生集体?
第 29 题    问答题
简述班级组织的社会化功能。
第 30 题    问答题
简述班集体的教育作用。
第 31 题    问答题
简述班级组织结构的构成及构建班级的原则。
第 32 题    问答题
学生违反纪律本身就是一件不好的事情,班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事呢?最近一年多来,我在班上大力推行这样一种处罚方式:对违反纪律情节比较轻的学生,我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事;对于违反纪律情节比较严重的学生,我罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告(请大家注意:心理报告书不是保证书更不是检讨书),描述他当时的违纪心理。经过一段时间的实践后,我发现这种处罚方式的效果比以前的方式明显好了很多。
谈谈你对上述案例的看法。
第 33 题    问答题
开学第一天,新任班主任邹老师走进初二(5)班教室,发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来,该班已连续换了两任班主任,原因是该班学生无论是学习,还是纪律、卫生及日常行为规范等方面的表现都极差,前两任就因为在积分上被扣分而失去了当班主任的资格。
如果你是邹老师,你该怎么办?
第 34 题    问答题
某中学二年级的一个班级,是学校有名的乱班,打架成风,一些学生动辄舞棍弄棒,乱打一气。课堂纪律混乱,上课怪叫起哄、爬桌子、翻窗户成了一些学生的嗜好。曾有一青年教师上课时被学生乱哄气哭了,发誓再也不上这个班的课。曾刚是班上有名的“调皮大王”,打架时,只要他一挥手,其他人就会蜂拥而上。而曾刚家长对他唯一的办法就是痛打。但曾刚也有优点,就是爱劳动,有组织能力。班级同学之间不团结,正气不能抬头,也有少数同学希望好好学习,对班里的现象不满,但敢怒不敢言,怕受那些捣蛋的同学的报复,班级干部软弱无力。班级学习成绩差,是同年级中平均成绩最差的班级。
根据以上情况,如果你担任这个班的班主任,上这个班的语文课,你应如何着手进行工作,改变这个班的面貌?
第 35 题    问答题
材料:
在某乡村中学发生了这样一件事情:晚自习铃声响了,初二某班教室里还是闹哄哄的。班长多次大声叫唤:“开始自习了,大家不要吵,否则老师看到了又要发脾气的。”可是几乎没人理睬她。班长非常焦急并跑到门口查看,发现值班老师很快到教室门口,情急之下,对着教室大声喊了一句“王刚来了。”这位男教师听到有学生直呼其名。走进教室,阴沉着脸问:“刚才谁叫我名字?”班长举起手,站起来刚想向老师解释时,只见这位男老师径直走过来不分青红皂白地就抽了班长两耳光,然后叫她滚出教室。班长伤心地哭着跑出教室,班主任因不知情一直没有找她谈话。周末回到家她告诉了父母,但父母却责怪她“谁叫你直呼老师名字,打得好,下次就会长记性”。她心想也许自己真的错了,可又觉得委屈、悲愤。
问题:
假如你是班主任,你将如何履行班主任职责,以便更好地提升班级管理水平。
第 36 题    问答题
材料:
某班级是全校有名的一个“乱班”,在近半年内已先后有两位同学因为打架等违纪行为而受到学校的批评和处理。班级的教室经常垃圾遍地、脏乱不堪。这个班级有几个“刺儿头”学生经常在上课时敲桌子、乱起哄,扰乱课堂秩序。在该班任课的几位老师对这几位同学的“调皮捣蛋”也颇感“头痛”,并多次向班主任老师表达对该班状况的不满。有一位青年女老师上课时甚至被学生的乱起哄而气得大哭,向学校提出不再担任该班的任课老师的要求。班里的学生干部对少数同学的违纪行为,也是束手无策。班里虽然也有不少同学希望能够有一个理想的班级环境,但面对班级的种种乱象,也感到心灰意冷。
问题:
(1)你认为一个良好的班集体应当具备什么特征?
(2)如果你担任这个班的班主任,你将采用哪些措施来改变这个班级的面貌?