传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指（ ）
苏联教育家赞可夫倡导的是（ ）
18世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的。这种教育目的的价值取向属于（ ）
教育具有自身发展的规律，在某些方面不一定会随着社会的改变而改变，
这反映了教育的哪一特征（ ）
人的发展既体现出量的积累，又体现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。这表明人的发展具有（ ）
在现代学制的发展过程中，西欧19世纪形成了“双轨”的学制，这里的“双轨”（ ）
有人认为教育投资是有效的生产性投资，这种观点主要反映了教育的哪种功能？（ ）
当前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于（ ）
我国《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，在课程设置上，高中阶段（ ）
“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（ ）
学校德育工作中经常采用的表扬与批评，奖励与处分的德育方法属于（ ）
学生课前预习，带着不懂的问题去上课，以便更有针对性地注意听讲。这种注意方式属于（ ）
艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度不是均衡的，呈现的趋势是（ ）
晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对知识的理解，他采取的学习策略是（ ）
钱老师上课时经常先提出问题让大家思考一会儿，然后再叫学生回答，以使学生的心理活动更好地维持在教学活动中，钱老师所采用的课堂管理方式是（ ）
方华情绪快而强，容易冲动，常常是爆发式的，并伴随有明显外部表现，她的气质类型属于（ ）
张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平，维果斯基将这两种水平之间的差距称为（ ）
郭阳同学近来总是不由自主地重复洗手，即便是洗了几遍仍然认为没洗干净。明知没有必要，却不能控制自己，这说明他可能患了（ ）
皮格马利效应的主要启示是，教师对学生应该（ ）
“学习过程就是尝试错误的过程”这一观点属于哪种学习理论（ ）
李老师对自己的教学能力十分自信，认为自己能教好学生，这主要反映了他的哪种心理特征（ ）
教育在人的身心发展起决定作用。
教学的任务就是传授学生知识。
学习动机与学习效果成正比。
品德形成受情感影响。
简述我国当前的教育方针的基本内容。
教学过程的基本规律。
简述知觉的基本特征。
简述发散思维的基本特征。
材料：
我是初二（3）班的班主任，有一天，我收到班上学习较差同学的一封信，信上说：“…您知道吗？我一直想拿到一个奖状回家，让爸妈高兴，那样，他们就会带我出旅游了，”看了信，我内心久久不能平静，我扪心自问：我深入学生心灵深处了吗？我关心他们的渴望了吗？……反思中我萌生了一个念头……
午间，我请来了班上学习后进的学生。我手里拿着一本书，一支钢笔，一个足球，一张奖状。我问他们，如果要你们选择一样的话，你们想要哪样？想不到大家都选择奖状。于是，我说：“那好，如果你们想要奖状，你们可以根据自己的特长，想想自己在哪方面努努力就可以得到它，请你们写下来。”开始他们有些茫然，在我的一再鼓励和启发下，他们各自写了自己的长处。接下来的日子里，这些同学发挥自己的长处，努力表现自己，果然，“每月一评”发奖那天，他们各自得到了“讲故事能手”“环保卫士”“劳动标兵”“体育健将”“电脑高手”等奖状，他们终于在同学中开起头来了。为了提高奖状的“含金量”，使他们下个月能取得“月明星”的称号，我对他们提出进一步的要求：“讲故事能手”要写一篇班上同学故事一则。“环保卫士”要在班会上做一次“减少雾埋从我做起”的发言，“劳动标兵”要为班上将展开的义务劳动策划一个活动计划，“体育健将”要给大家讲解一项体育运动的规则，电脑高手”要给全班同学培训一次“电脑常用英语单词”。于是，这些原来不肯读书，不爱写作，不喜欢学英语，不愿思考的学生动起来了各科老师发现，他们学习比以前认真多了，成绩也有了较大的提高。
（1）该班主任老师贯彻了哪些主要的德育原则？结合材料加以分析。
（2）该班主任老师采用了哪些主要的德育方法，结合材料加以分析。
材料：
初三学生晓辉近期很苦恼，感觉常常不能很好地控制自己的情绪。他觉得自己的情绪来得快，变得也快。在学校，取得好成绩时就非常高兴，遇到一点挫折又极度苦恼；与同学交往经常为一点儿小事发脾气，导致同学关系紧张，回到家里，只要父母过问他的学习，他就很抵触：“我都这么大了，还要你们管？”因此，与父母的关系也不融合，他想改变这一切，可是每次出现状况时，老毛药就再次发作，他非常恨自己，每次发了脾气都后悔莫及，他不知该怎么办。
（1）材料中晓辉的表现反映了他情绪发展的哪些特点？
（2）作为教师，请你针对晓辉的问题提出指导建议。